“老师，你在、撒谎。”
“你明明、答应过、干妈。”
林静宜猛地愣住，面上下意识浮现一丝慌乱。
“你……你瞎说什么呢。”
小满摇摇头，表示自己没有胡说。
他直接将第二节下课时，林静宜当着沈时微的面对他说的话说了出来。
——当时迫于压力，又怕沈时微转头去找领导告状，林静宜干脆就“好心”地嘱咐小满。
如果以后上课再遇到需要大段讲话回答问题或背诵的时候，他可以选择不说，空出来或者课下再来找她回答。
想回答也可以，林静宜答应给他思考和组织语言的时间，保证不会为难他。
结果只隔了一节课，林静宜就像失忆了一样。
小满当时还点头应下了，故而被叫起来的时候一时没反应过来，加上被那么多人看着本来就有点紧张，一时间没说出来。
谁知正组织语言，林静宜就走过来装作不知道他说话有困难、也不知道他在紧张一样，故意从讲台上走下来，站在他身边。
还不停开口说话，看似是在好心询问他有什么问题，实际是在给他压力。
甚至于有意无意地引导小朋友们，注意到他没开口说话这件事，并借此指责他没有礼貌。
林静宜有些尴尬紧张地抿了抿唇，想否认。
“老师怎么会答应小朋友上课可以不回答问题呢？”
结果下一秒糖糖就作证。
“糖糖都看见了，而且办公室里还有其他老师在。”
“徐老师就在隔壁，我们可以找他来作证！”
林静宜瞬间不说话了。
小朋友们眼睛瞪得圆圆的，嘴巴都张成o字型，有的闹着要去找徐老师，有的看向林静宜。
“老师，你不是说答应别人的事情就要做到吗？为什么还要继续提问小满呢。”
“老师，原来你知道小满说话慢呀，为什么装作不知道呢？”
林静宜一边把教室的前后门关上，勒令学生们不准出去，一边面露烦躁地看向小满。
“林祁安同学，你看图说话不会说，可以直接承认，别说这些话来扰乱课堂纪律！”
小满不服输地直接端起看图说话本，把他本该回答的那一段，缓慢而清晰地说了出来。
并且一段话里，用了两句成语，遣词造句竟然还准确又简洁，语序清楚。
和前面天马行空，满是口头语，甚至还翻来覆去重复一句话的小朋友形成鲜明对比。
这个年纪的小朋友，能把话说清楚明确就已经很好了。
看图说话也是为了训练孩子们的语言表达能力。
能像小满这样说得又清楚又好的，少之又少。
许多小姑娘纷纷朝小满投来意外的目光。
“这段话说得和我在收音机里听到的儿童故事好像哦！”
糖糖瞬间挺起胸膛，为小满骄傲。
“那当然，小满可是经常看绘本和故事本的，认识的字比我都多呢！”
“哇——”
不少小朋友都发出佩服的感叹声。
“小满讲得真好，真的像是在讲故事一样！”
林静宜在一旁听着脸都绿了。
她故意选择让小满回答问题，一方面是觉得他说话慢，就算说出来也是结结巴巴，可以趁机挑动小朋友们嘲笑他，打压他。
另一方面也是觉得他刚刚入学，回答问题的规则估计都还没搞懂，问题肯定回答得乱七八糟。
结果没想到这小屁孩儿竟然有这么强的语言思维能力。